文意领路简答题五月天电影
精采筛选 分层抽象
学习主张：
1.把合手文意领路简答题的常见命题角度。
2.掌合手文意领路简答题的解题设施。
一、考情分析
（1）高考真题分析：
2023
卷别
篇名
第14题题干
命题角度
新高考Ⅰ卷
《韩非子·难一》
《孔丛子·答问》
14.子鲋用以褒贬韩非的事实依据是什么？
抽象情节实质
新高考Ⅱ卷
《百战奇略》
《唐太宗李卫公问对》
14.材料二中，李靖以为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？
分析事件原因
2022
新高考Ⅰ卷
《战国策·魏策三》
14.孟尝君前去赵国、燕国借兵救魏，所选拔的游说计策有什么不同？
抽象事件特色
相比分析
新高考Ⅱ卷
《东不雅汉记》
14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“木强憨厚近仁”一语来推奖吴汉，请简要概述吴汉的刚烈与迟钝之处。
东说念主物形象
2021
新高考Ⅰ卷
《通鉴纪事本末·贞不雅君臣论治》
14.文末《资治通鉴》的作家司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么意义意义？他这么说的主张是什么？
抽象情节实质、写稿意图
新高考Ⅱ卷
《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要施展。
分析事件原因
（2）题型概述
自2020年新高考卷起，新增多一说念主不雅简答题，即14题。这一题型成立的变化，旨在改变以往高考只看重文言文中“言”的探员弱点引导考生风趣和温柔文言文中“文”的领路和分析，进而推理抽象综合性强，愈加契合新课程圭臬要求的学科中枢训诲的探员。
命题角度与当代文阅读“抽象实质要点”的命题角度有着相似之处。在新高考文言文阅读中，成立简答题，侧重考覆按生对东说念主物、事件、原因、主张、条款设施等逻辑分析智商，考覆按生抽象、筛选信息以及话语抒发等方面的智商。再行高考的探员情况来看，这一题型波及面广，发问体式多变，学生答题出现的问题较多，如：读不懂关联文段，找不准对应区域，分不出答题要点，看不清设问角度，不会用我方的话表述等。
二、题型冲突
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答题表率：
1、审清题干
少妇空姐看重审读题干，收拢问题的关节词，看明晰题干问的是什么是东说念主物、事物特色已经原因、相比分析。
2、详情边界
明确题干要求之后，回到原文中找到答题的边界，提真金不怕火关节词7要找全面，不要遗漏信息。
3、整合归纳
整理我方找好的关节文句，忠于原文，用我方的话分点作答(如果莫得明确建议用原文回答不要抄原文)
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五个常见命题角度及解题设施：
（一）抽象东说念主物事迹和性情品性
主如果围绕东说念主物东说念主生履历或确立，要求抽象其事迹确立、念念想性情品性、心绪特色等。
答题念念路
1.正式东说念主物的身份以及作家的写稿主张。如模样对象是军事将领，应笔据其个性化的军旅事迹，分析其作为一个军事将领的品性；如模样对象是政府官员，应从其治绩(为政)和东说念主品(为东说念主)方面抽象。
2.了解通常情况下古代东说念主物的品性追求。如肄业成才、求财治家、求吏治民、求智研理，还要有—定的文化积蓄，多了解古代士医师的功名心、利禄心，以及娴雅意趣等。
3.筛选原文信息并我方加精偶合信息。东说念主物品性特色不错从文中径直索要，无数情况下要用我方的话语准确抽象。
熟习01请皆集选文，简析张奂的东说念主物形象。
诏拜闲逸属国都尉张奂为北中郎将，以讨匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓烧度辽将军门，引屯赤阬，炊火相望。兵众大恐，各欲一火去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自由，军士稍安。乃潜诱乌桓，阴与和通，遂使斩匈奴、屠各渠帅，袭破其众，诸胡悉降。
(节选自《资治通鉴》，有更正)
领会由“匈奴、乌桓烧度辽将军门，引屯赤阬，炊火相望。兵众大恐，各欲一火去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自由，军士稍安”可知，靠近危难，军士们都很畏惧，想要叛逃，而张奂却简洁自由，让军士们也闲逸下来。由“乃潜诱乌桓，阴与和通，遂使斩匈奴、屠各渠帅，袭破其众”可知，他骁勇善斗，黝黑与乌桓和好，终末让乌桓斩杀了匈奴首级，巧用搬弄，大破敌军。由“诸胡悉降”可知，总共匈奴东说念主都校服了，足见他军功显贵。
谜底①危难现时，简洁自由；②骁勇善斗，巧用搬弄，大破敌军；③诸胡悉降，军功显贵。
【参考译文】
桓帝下诏，任命闲逸属国都尉张奂为北中郎将，来率军挞伐匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓用火点火屯驻在五原的度辽将军府大门，又前去赤阬据守，炊火不错看得很明晰。张奂的队列大为惊险，纷繁准备隐迹。然而，张奂仍然安坐帐中，和他的徒弟、学生简洁自由地教授、朗读经籍，军心才稍稍闲逸下来。于是，张奂机密派使臣劝说乌桓，黝黑庸乌桓和好，然后，命乌桓斩杀匈奴以及匈奴的旁支屠各的首级，大破匈奴部众，匈奴东说念主全部校服。
（二）分析抽象事理和事件的原因
就文言文中某一滑为或浪漫要求考生皆集文本讲求原因，命题角度纯真各样。
1.抽象主要东说念主物作念某事见效的原因；2.抽象东说念主们丧祭主要东说念主物的原因；3.抽象某种意义意义酿成的原理；4.抽象作家写稿的原理。
答题念念路
1.精确审题，明确答题角度。产生某种浪漫的原因确信是多方面的，有主不雅原因又有客不雅原因，有主要原因又有次要原因，有外皮原因又有内在原因。答题的关节点当然在于本人原因，兼及客不雅原因、外部原因。另外，如果波及著述本人，当然要关涉著述的念念路、结构及手法等方面的原理。
2.理清档次，搜寻关节信息。在文中寻找原理笔墨时，关于要点较汇注的说理笔墨(尤其是长句子)，绝顶要分清档次，索要关节词语调整为谜底。
3.分清因果，理顺逻辑联系。在酿成初步谜底后不错用因果法考证，一是不错搜检原理与浪漫之间是否合理；二是望望谜底表述是否与浪漫保持一致，必要时不错调整谜底表述体式。
熟习02著禀报班超“乃更还疏勒”，请抽象班超从头复返疏勒的原因。
章帝建初元年三月，诏征还班超。超将发回，疏勒举国忧恐，其都尉黎弇曰：“汉使弃我，我必复为龟兹所灭耳，诚不忍见汉使去。”因以刀自刎。超还至于阗，贵爵以下皆号泣曰：“依汉使如父母，诚不可去！”互抱超马脚不得行。超亦欲遂其本志，乃更还疏勒。疏勒复安。
(选自《通鉴纪事本末·西域复兴》，有删省)
领会由“超将发回，疏勒举国忧恐，其都尉黎弇曰：’汉使弃我，我必复为龟兹所灭耳，诚不忍见汉使去。’因以刀自刎”可知，疏勒国怕班超且归后会为龟兹国所灭。由“超还至于阗，贵爵以下皆号泣曰：’依汉使如父母，诚不可去！’互抱超马脚不得行”可知，于阗东说念主也不舍得班超且归，很依恋汉朝使臣。由“超亦欲遂其本志”可知，班超也想完结他底本安详西域的志向。
谜底(1)疏勒国怕班超且归后会被龟兹国袪除。(2)于阗东说念主也不舍得班超且归，很依恋汉朝使臣。(3)班超也想完结他底本安详西域的志向。
【参考译文】
章帝建初元年三月，(朝廷)下诏让班超回京。班超准备上路归国，疏勒天下忧愁畏惧，其都尉黎弇说：“汉朝使臣毁掉了咱们，咱们一定会再次被龟兹袪除，我真不忍心看到汉使离去。”于是拔刀自尽了。班超回到于阗，于阗国自贵爵以下都号哭着说：“咱们依靠汉使就像依靠父母同样，真不可离开啊！”于是互相抱着班超的马脚，使班超不可行走。班超也想完结他原来的志愿，便复返疏勒。疏勒又闲逸了。
（三）抽象情节实质和结构念念路
1.情节是作品展示东说念主物性情、进展东说念主物互关研究的一系列生存事件的发展经由。命题探员抽象东说念主物主要行为轨迹和事迹。
2.理清结构，要求考生对文言文的某一段落或整篇的档次进行梳理，多见于一些议论性文言文，或列传中的议论性语句。
答题念念路
1.标注文本表时辰、方位的标记词，明确传主所作念事情。要能在领路文意的基础上准确理清关联东说念主物在不同期段(或任职的不同期期)循序作念了哪些事情，要按照题干的指向抽象关联情节。
2.明确东说念主物联系和官职变动情况，梳理全文行文条理。用不同标记勾勒标注不同东说念主物姓名和官职变动等词语，明确东说念主物之间的互关研究，是凹凸级、共事，已经支属。官职和方位的变化，打法了东说念主物的行为轨迹和主要事迹，便于理清全文条理。
3.分析抽象事件发生的原因、经由和浪漫，明确逻辑联系。明确事件的前后逻辑联系，便于算计事件发生的前后功令和发展趋势，便于从合座上把合手全文的情节和结构特色。
熟习03下列语段写宋若水反驳衡山浮户复兴溪水故说念的央求，很有劝服力，请加以分析。
除湖南提点刑狱公务。衡山浮户有与土着不相中者，曰：“衡山，国之寿岳。祠城东故有溪，并城南出。后或凿城北址，导水使西，不可无断地脉。请筑山决水，使复故说念。”公曰：“水西出岁久，故说念皆为民居。今欲东之，则是数百家者不无荡析离居之苦。且寿岳之云，无所经见。就如其言，则国度中兴在西流之后，尤不宜妄有改作。”事乃得已。
(节选自朱熹《宋若水传》)
领会第一步，准确审读题干。“下列语段写宋若水反驳衡山浮户复兴溪水故说念的央求”抽象了语段主要实质；“很有劝服力，请加以分析”指明了答题要求。第二步，找准文本依据。(1)从分析后果的严重性角度来反驳：宋若水指出“故说念皆为民居。今欲东之，则是数百家者不无荡析离居之苦”，标明复兴故说念危害极大。(2)从对方论据的巨擘性角度来反驳：“寿岳之云，无所经见”，意义是寿岳庇佑国运的说法莫得在经典中见到关联记录，莫得笔据。(3)从对方叙述的严谨性角度来反驳：“就如其言……尤不宜妄有改作”，意义是即使以为地脉影响国运的说法建设，但由于国度中兴发生在改说念之后，更不应该复兴故说念，这施展对方复兴故说念的原理鬻矛誉盾。第三步，整合信息归纳。先答反驳的角度和实质，再分析论证浪漫。宋若水的反驳全面，针对性强，很有劝服力。
谜底宋若水指出，复兴故说念会让数百户住户漂泊梗阻，危害极大。而寿岳庇佑国运的说法不见经典记录，不及为据。即使以为地脉影响国运的说法建设，由于国度中兴发生在改说念之后，那么复兴故说念就会影响大好国运，这与复兴故说念的原理鬻矛誉盾。宋若水从后果的严重性、对方论据的巨擘性、对方叙述的严谨性三个角度进行反驳，针对性强，很有劝服力。
【参考译文】
宋若水被任命为湖南提点刑狱公务。衡山有个与当地东说念主不缓和的莫得固定户籍的东说念主，说：“衡山是庇佑国运繁荣、福寿绵延的山。祠城东面本来有溪流，皆备从城南流出。自后有东说念主在城北开凿河说念，引导水向西流，不可无缘无梓里拆开地脉。央求修筑山带领水流，使故说念复兴。”宋若水说：“水从西面流出年级已久，故说念边都是庶民房屋。当今想要让水向东流，就会使这几百户住户饱受漂泊梗阻之苦。况且寿岳庇佑国运的说法，莫得在经典中见到记录。即使就像他说的，那么国度中兴亦然在开凿河说念、引导水向西流之后，愈加不应该胡乱地改凿河说念。”这件事才得以罢手。
（四）抽象样式气派和写稿意图
1.样式气派是对所述事件或所说意义意义进行综合的判断和推理，它是文言文合座阅读中的要点、难点。
2.写稿意图是著述写稿的起点，即作家通过写稿行为以完结著述的社会价值。此题型多见于带有议论色调的阐释类文言文本。
答题念念路
1.寻找抒发样式气派的标记词语。文言文中作家样式气派的表述继续借助文言虚词来抒发，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等口吻词，或批判或支撑或质疑，考生要皆集具体的语境精心揣摩。
2.收拢首尾段落，探求写稿主张。著述的写稿主张起点要从作品的位置上来分析算计，一般在文首或文末。既要皆集期间布景还要弄清事情的世代相承，更要正式知东说念主论世，与作家的东说念主生履历和内心心扉密切关联。
熟习04赵抃对待周敦颐的气派发生了如何的变化？请简要施展。
历合州判官，事不经手，吏不敢决，虽下之，民不肯从。部使臣赵抃惑于谮口，临之甚威，敦颐处之超然。通判虔州，抃守虔，熟视其所为，乃大悟，执其手曰：“吾几失君矣，今此后乃知周茂叔也。”用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱，以洗冤泽物为己任。
(节选自《宋史·周敦颐传》)
领会皆集“部使臣赵抃惑于谮口，临之甚威”，可抽象出：领先，赵抃被一些弹劾周敦颐的话招引，对待周敦颐气派严苛。皆集“通判虔州，抃守虔，熟视其所为，乃大悟，执其手曰：’吾几失君矣，今此后乃知周茂叔也’”，可抽象出：赵抃在仔细不雅察周敦颐的为东说念主之后，觉悟并调整，将周敦颐行为一又友。皆集“用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱”，可抽象出：自后赵抃保举周敦颐任职。
谜底①领先，赵抃被一些弹劾周敦颐的话招引，对待周敦颐气派严苛；②赵抃在仔细不雅察周敦颐的为东说念主之后，觉悟并调整，将周敦颐行为一又友；③自后赵抃保举周敦颐任职。
【参考译文】
周敦颐担任合州通判时，事情不经他的手，底下的仕宦不敢决断，即使打法下去，老庶民也不肯意听从。部使臣赵抃被一些弹劾周敦颐的话招引，对他的气派很严厉，周敦颐处之恬然。自后周敦颐当了虔州通判，赵抃是虔州的知州，赵抃仔细不雅察了他的一坐一齐，才透顶觉悟，合手着周敦颐的手说：“我差点失去了你这么的东说念主才，从今以后我才算简直了解了你啊。”由于赵抃和吕公著的保举，周敦颐作念了广东转运判官，提点刑狱，他把申雪冤案、惠泽庶民作为己任。
（五）抽象事物或事件的特色和性质
1.题目就文本的某一方面实质成立，游离于文本的主要实质以外。
2.这类题的谜底洒落在著述中，莫得光显的标记，且穷乏一定的念念考分析角度。
答题念念路
1.仔细阅读，准确筛选，作念好勾勒标记。把一切有可能的笔墨都勾勒、筛选出来，再细细阅读，看重甄别，去掉无关信息，保留中枢信息。
2.精确审题，判断角度，明确答题标的。要正式判断题干所默示的答题角度和表述谜底应选拔的表述花样。
熟习05笔据下文，抽象汪中在治学、为文方面的特色，不超过30个字。
先生于六经、子、史以及词翰、金石之学，罔不综览。乃博考三代庆典，至于笔墨训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》表里篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议零碎，论者谓唐以下所未有。为文根蒂经、史，西宾汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。(节选自王引之《王文简公文集·汪容甫先生事业》，有删省)
领会第一步，审题干，看要求，明标的。审清题干，抓关节词，如“抽象”“治学、为文方面”“特色”“30个字”等，看准题目要求，知说念问什么，明确答什么(及答题标的)。第二步，读文本，定边界，找信息。依据题干中的提醒信息，在通读全文的基础上，详情答题的信息区间，即要点研读的边界。锁定关联信息：(1)治学方面，如“于六经、子、史以及词翰、金石之学，罔不综览”“博考三代庆典，至于笔墨训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》表里篇”，由此可抽象出“涉猎平庸、学有专精”的特色；(2)为文方面，如“深于《春秋》之学”“取则于古，故卓然成一家言”，由此可抽象出“取法于古、视力精熟、自出一家”的特色。第三步，析要点，看分值，范例谜底。列出上一步找到的信息点，皆集分值综合分析谜底应该有的采分点，据此归纳上一步取得的文中的关节文句，用我方的话语范例作答。
谜底(1)治学：边界平庸，学有专精。(2)为文：取法于古，自出一家。
【参考译文】
先生关于六经、子、史以及词翰、金石的知识，莫得欠亨览的。普遍平庸地覆按夏商周三代的典制，至于笔墨训诂、名物象数方面，以撰写论文见长，写了《述学》表里篇。又潜入究诘《春秋》，著有《春秋述义》，眼光办法轶群卓然，看过的东说念主以为自唐朝以来莫得赶得上的。他的著述来自经史，受汉魏的训诫，不因循欧、曾、王、苏的门户，而取法古东说念主，是以非常自出一家。
三、真题模拟
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1.为收复云、贵，平叛孙可望，王弘祚建议了哪些建议？请简要抽象。
十年，擢户部侍郎。时云、贵尚为明守，孙可望据辰州。弘祚请于江南、江西、湖广丰稔之地，采米穀、储粮饷为提升计。又言：“黔国公沐天波世守云南，得民气，其僚属有散处江宁者，宜令往招天波为内应。贵州自都匀、黎平远及庆远、靖州，近为可望破坏，宜加意抚绥，俾令归化。冠服异制，勿骤更易。”上以所言足助抚剿，下经略大学士洪承畴采行。十二年，疏请禁有司私派累民、将领冒名领饷，皆下部议行。十五年，《赋役全书》成，擢尚书，加太子少保。云南平，迭疏上善后诸事，请开乡试，慎署员，设重镇，稽丁田，恤士绅，抚土司，宽新政。
(节选自《清史稿·王弘祚》，有更正)
2.欧阳修遵命出使河东时，作念了哪些利民之事？请简要抽象。
欧阳修，字永叔，庐陵东说念主。奉使河东。自西方用兵，议者欲废麟州以省馈饷。修曰：“麟州，天阻，不可废；废之，则河内郡县，民皆不安堵矣。不若分其兵，驻并河内诸堡，缓急得以应援，而广博可省转输，于策为便。”由是州得存。又言：“忻、代、岢岚多禁地废田，愿令民得耕之，否则，将为敌有。”朝廷下其议，久乃行，岁得粟数百万斛。凡河东赋敛过重民所不胜者，奏罢十数事。
(节选自《宋史·欧阳修传》，有更正)
3.唐太宗下诏凿石为东说念主马，效法丘行恭拔箭之状。请简要施展“行恭拔箭”体现了丘行恭什么样的形象特色。
初，从讨王世充，战邙山。太宗欲尝贼虚实，与数十骑冲出阵后，多所杀伤，而限长堤。与诸骑相失，唯行恭(东说念主名，指丘行恭)从。贼骑追及，流矢著太宗马，行恭回射之，发无虚镞，贼不敢前。遂下拔箭，以己马进太宗，步执长刀，高歌导之，斩数东说念主，突阵而还。贞不雅中，诏斫石为东说念主马，象拔箭状，立昭陵阙前，以旌武功云。
(节选自《新唐书》，有更正)
4.请用我方的话，归纳抽象赵括不相宜“作念将”的原因。
秦相应侯又使东说念主行令嫒于赵为反间，曰：“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱饱读瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”王不听。初，赵括自少时学兵法，以寰宇莫能当，尝与其父奢言兵事，奢不可难，然不谓善。括母问其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括则已；若必将之，破赵军者必括也。”及括将行，其母上书，言括不可使。王曰：“何故？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王及宗室所表彰者，尽以与军吏士医师；奉命之日，不问家事。今括一朝为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！”王曰：“母置之，吾已决矣！”母因曰：“即如有不称，妾请无随坐。”赵王许之。
(选自《资治通鉴·周纪五》，有更正)
5.李光弼为什么不痛快韦陟的央求？请简要分析。
史念念明乘胜西攻郑州。李光弼整众徐行，至洛阳，谓留守韦陟曰：“贼乘胜而来，利在按兵，不利速战。洛城不可守，于公计若何？”陟请“留兵于陕，失足潼关，据险以挫其锐”。光弼曰：“两敌颠倒，贵进忌退。今无故弃五百里地，则贼势益张矣。不若移军河阳，北连泽潞，利则提升，不利则失足，表里相依，使贼不敢西侵，此猿臂之势也。夫辨朝廷之礼，光弼不如公；论军旅之事，公不如光弼。”陟无以应。
(节选自《通鉴纪事本末·安史之乱》)
未完待续……
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END
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